EMERGENZA MATEMATICA (6)

Intervista a Daniela Lucangeli - "Difficoltà" o "disturbo" di apprendimento?

E' diffusa una tendenza ad incasellare nell’area del disturbo tutto ciò che è semplicemente difficoltà (e ciò non riguarda solo la matematica) e di conseguenza a delegare all’esperto ciò che dovrebbe essere compito dell’educatore. Troppo spesso a scuola le parole “difficoltà” e “disturbo” vengono utilizzate indistintamente, eppure ognuna di esse si riferisce a situazioni molto diverse e con prognosi assai differenti.

EMERGENZA MATEMATICA (5)

Intervista a Daniela Lucangeli - Plasticità cerebrale e sviluppo prossimale

Un pregio della Lucangeli è che tali guadagni teorici non li matura da sola, per così dire nel chiuso di un laboratorio, ma li condivide con altri saperi e li sperimenta nelle loro ricadute pratiche. Ne è testimonianza l’attività del Centro Regionale per le Difficoltà di Apprendimento, premiato dalla prestigiosa Iarld (International Academy for Research in Learning Di- sabilities) per la migliore ricerca applicata.

I NUMERI DELLA MEDIA EDUCATION (5)

Ricerca CoReCom Scuole - La formazione degli insegnanti

A differenza di quanto spesso segnalano, in questa indagine gli insegnanti dichiarano di possedere buone o sufficienti competenze nella gestione dei Media in contesto formativo.

EMERGENZA MATEMATICA (4)

Intervista a Daniela Lucangeli - Software e apprendimento della matematica

Sono utili le nuove tecnologie per l'apprendimento della matematica?

La ricerca recente ha evidenziato che l’apprendimento attraverso l’implementazione di software è da accompagnare a quello carta-matita (Clements & Battista, 1992).

I NUMERI DELLA MEDIA EDUCATION (4)

Indagine CoReCom Scuola - Le pratiche con e sui Media

Passando ora a quello che gli insegnanti fanno in classe, emerge un uso abbastanza regolare dei Media: più del 60% dei docenti dichiara di impiegare tecnologie almeno una volta la settimana.

EMERGENZA MATEMATICA (3)

Intervista a Daniela Lucangeli - Partire dalle esperienze del bambino

La Lucangeli, con grande capacità didattica, usa nel suo argomentare efficaci metafore esplicative; ci parla, per esempio, di una scuola che si preoccupa molto delle scarpe e poi chiede ai ragazzi di camminare sulle mani, costringendoli a sforzi innaturali o a lunghe ore di fatica senza senso.

I NUMERI DELLA MEDIA EDUCATION (3)

Quale idea di Media Education?

La ricerca CoReCom indaga sulle concezioni della Media Education sottese alle pratiche degli insegnanti. Volutamente, qui, si è adottata una definizione ampia di Media Education, comprendente sia l’educazione ai Media (la Media Education propriamente detta) che l’educazione attraverso i Media.

EMERGENZA MATEMATICA (2)

Intervista a Daniela Lucangeli - Matemantipatica

Quando si incontra la prof.ssa Lucangeli – di questi tempi ricercatissima nelle scuole per genitori dove le affidano relazioni che muovono dalla domanda “Perché mio figlio ha problemi con la matematica?” – è quasi inevitabile partire da questo nodo.

I NUMERI DELLA MEDIA EDUCATION (2)

La dotazione tecnologica delle scuole

Un dato di fondo che è necessario tener presente è legato alla disponibilità di tecnologie nei plessi scolastici: essa appare sostanzialmente uniforme nelle tre regioni.

EMERGENZA MATEMATICA (1)

Intervista a Daniela Lucangeli, UniPd

L’arduo apprendimento della matematica è forse più un problema di apprendimento che di matematica: ne parliamo con una studiosa di psicologia cognitiva Daniela Lucangeli, docente di Psicologia dello sviluppo e dell’educazione e Prorettore dell’Università neuroscienze, di Padova con delega alle attività di orientamento, tutorato e ai rapporti con le istituzioni scolastiche.