EDUCANDO
LA SCUOLA DELEGITTIMATA (4)
La confusione tra comunità e mercato
Un altro cambiamento in atto a cui porre attenzione risiede nell’idea di scuola come servizio da acquistare, anziché come istituzione fondativa, basata sul diritto all’educazione e sull’uguaglianza delle opportunità, come bene collettivo che non può essere sacrificato ad altri interessi.
LA SCUOLA DELEGITTIMATA (3)
L’enfasi sull’emergenza educativa
La delegittimazione della scuola ha tanti sostenitori anche in altri ambienti, nei molti guru e pensatori che vedono il fallimento educativo ovunque, che nell’equazione famiglia in crisi-società cattiva, bullismo e devianza, predicano il loro irriducibile pessimismo (qualcuno ha fatto anche personale fortuna), evitando accuratamente dati di realtà, circostanze, differenze e conoscenze scientifiche.
LA SCUOLA DELEGITTIMATA (2)
La politica invadente
La questione educativa, come organizzare l’apparato amministrativo e pedagogico della scuola sono argomenti molto complessi, che interrogano tutti gli stati moderni verso impegni e revisioni che rendano i sistemi sempre più adeguati, assunti anche con accordi internazionali (Trattato europeo di Lisbona, 2000 e aggiornamenti successivi).
LA SCUOLA DELEGITTIMATA (1)
A chi giova la svalutazione della scuola nell’immaginario collettivo?
Viviamo in un periodo molto particolare e delicato, diverso dalle altalene più o meno contestatrici e riformatrici che si sono succedute negli anni precedenti che ci avevano abituati a convivere con un discutibile senso cronico di incompiutezza e di provvisorietà, ma sempre teso verso la speranza di costruire e migliorare il sistema scolastico-educativo.
ACCOGLIENZA: UNA PEDAGOGIA (4)
Accoglienza e integrazione degli alunni stranieri
Un altro elemento positivo utile nel gruppo classe per formare una buona relazione educativa è la presenza degli alunni stranieri in classe.
Ciò favorisce il recupero delle diverse identità storico-culturali, un elemento di ricchezza nel recupero delle molte “storie”.
ACCOGLIENZA: UNA PEDAGOGIA (3)
Quale metodologia?
Dal punto di vista metodologico, la modalità più efficace per creare buone relazioni educative è senza dubbio l’apprendimento cooperativo.
ACCOGLIENZA: UNA PEDAGOGIA (2)
E i contenuti scolastici? Un esempio
Tendiamo ad associare l’accoglienza esclusivamente alla dimensione emotiva, di fatto invece questa è possibile anche da un punto di vista cognitivo.
Quando proponiamo un argomento, esso offre l’opportunità di aprire dibattiti e confronti in classe in cui ciascun alunno contribuisce con il proprio apporto a sviluppare una visione da più punti di vista, secondo il pensiero critico e divergente.
ACCOGLIENZA: UNA PEDAGOGIA (1)
Una predisposizione mentale di apertura verso l’altro, che non si esaurisce all’inizio dell’anno e non è rivolta solo ai nuovi arrivati
Ogni anno le scuole si attivano per elaborare il “progetto di accoglienza”, che molto spesso trova la sua realizzazione nell’organizzazione di in un momento di festa durante i primi giorni di scuola o sul finire dell’anno in corso.
CHI SONO GLI "ALUNNI NON ITALIANI"? (3)
Il territorio: verso la nuova società interculturale
Le risorse, ma anche significative alleanze, possono venire dal territorio. È ciò che in realtà accade in molte aree del nostro paese (soprattutto le più “ricche”, ovviamente, e così torniamo all’art. 3 della costituzione…).
CHI SONO GLI "ALUNNI NON ITALIANI"? (2)
Personalizzazione dell’apprendimento e progetti per italiano L2
Dal punto di vista teorico, la risposta alle problematiche citate, e che ogni scuola ben conosce, è abbastanza semplice: sono necessari corsi intensivi di Italiano L2 (per la comunicazione e per lo studio) da effettuarsi a cura di docenti esperti, sia nel corso dell’anno scolastico che con corsi intensivi a fine anno e ad inizio anno.